{"id":1167,"date":"2026-09-11T11:08:25","date_gmt":"2026-09-11T11:08:25","guid":{"rendered":"https:\/\/vinculo.codematic.xyz\/?p=1167"},"modified":"2026-10-06T08:36:34","modified_gmt":"2026-10-06T08:36:34","slug":"el-trastorno-de-aprendizaje-no-verbal-tanv","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vinculo.codematic.xyz\/?p=1167","title":{"rendered":"El trastorno de aprendizaje no verbal (TANV)"},"content":{"rendered":"\t\t
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El trastorno de aprendizaje no verbal (TANV) parece ser la consecuencia de una alteraci\u00f3n de las funciones cognitivas vinculadas al hemisferio derecho. Los trastornos de Aprendizaje no Verbal son un subtipo de trastorno del aprendizaje no incluido en el Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales (DSM IV). Afectan aproximadamente al 1% de la poblaci\u00f3n general, y se da igualmente en hombres que en mujeres.<\/p>

Las primeras descripciones del TANV fueron realizadas en 1971 en un manual sobre dificultades de aprendizaje publicado por Johnson y Myklebust, quienes describ\u00edan a un grupo de ni\u00f1os con dificultades en la comprensi\u00f3n del significado del contexto social, con poca habilidad para el aprendizaje acad\u00e9mico y con dificultad para la apreciaci\u00f3n de la comunicaci\u00f3n no verbal.<\/p>

Posteriormente, Rourke, establece la existencia de dificultades acad\u00e9micas (con relativa debilidad en la comprensi\u00f3n lectora, discalculia y deficiente escritura), un deficiente desarrollo de las habilidades sociales, empat\u00eda y juicio social, as\u00ed como problemas adaptativos para desarrollar relaciones interpersonales (Rourke 1993\/1995).<\/p>

Los d\u00e9ficits del TANV se pueden organizar en tres \u00e1reas principales:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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D\u00c9FICITS NEUROPSICOL\u00d3GICOS:<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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  • Dificultades en la percepci\u00f3n y discriminaci\u00f3n visual y t\u00e1ctil.<\/li>
  • Dificultades en la coordinaci\u00f3n psicomotriz.<\/li>
  • Dificultades en la atenci\u00f3n visual.<\/li>
  • Dificultades en la memoria no verbal.<\/li>
  • Dificultades en el razonamiento, sobretodo cuando hay que lanzar hip\u00f3tesis de comprobaci\u00f3n o crear nuevos caminos para solucionar un problema.<\/li>
  • Problemas para la toma de decisiones.<\/li>
  • D\u00e9ficit en las funciones ejecutivas.<\/li>
  • A veces, d\u00e9ficit en aspectos ling\u00fc\u00edsticos, tales como: comprensi\u00f3n literal del lenguaje y dificultades en la pragm\u00e1tica.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    D\u00c9FICITS ACAD\u00c9MICOS:\u00a0<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    • D\u00e9ficit en el razonamiento matem\u00e1tico y en el c\u00e1lculo matem\u00e1tico, que se evidencia con el paso de los a\u00f1os, a partir de los 10-12 a\u00f1os.<\/li>
    • D\u00e9ficit en la comprensi\u00f3n lectora.<\/li>
    • Escritura lenta, dificultosa y disgr\u00e1fica.<\/li>
    • Dificultades escolares en las actividades que requieren habilidades motoras finas: recortado, dibujo, modelado, realizaci\u00f3n de dibujos y gr\u00e1ficos\u2026<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      D\u00c9FICITS SOCIOEMOCIONALES Y DE ADAPTACI\u00d3N:<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      • Dificultades en la percepci\u00f3n y en la cognici\u00f3n social.<\/li>
      • Dificultades para comprender las claves del lenguaje gestual.<\/li>
      • Dificultades en la interacci\u00f3n social.<\/li>
      • Baja autoestima.<\/li>
      • Mayor tendencia a la ansiedad y la depresi\u00f3n que la poblaci\u00f3n en general.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        Estos alumnos presentan un cociente intelectual dentro del rango normal, el desarrollo verbal es adquirido correctamente desde muy temprana edad, pueden aprender a leer de forma precoz y memorizan gran cantidad de informaci\u00f3n de forma mec\u00e1nica, lo que hace que sus dificultades pasen desapercibidas hasta que la exigencia aumenta y sus dificultades empiezan a mostrarse aparentes.<\/p>

        Se trata de un trastorno muy poco diagnosticado, y a veces es diagnosticado err\u00f3neamente como TDAH (subtipo inatento). Tambi\u00e9n es muy importante que se establezca un diagn\u00f3stico diferencial con el S\u00edndrome de Asperger, ya que la similitud de las caracter\u00edsticas hacen que la diferencia entre el SA y el TANV sea muy dif\u00edcil de establecer.<\/p>

        Las principales diferencias se basan en que no todos los ni\u00f1os con TANV muestran un d\u00e9ficit social tan grave. Tampoco presentan habitualmente rutinas y rituales comportamentales o patrones inusuales del lenguaje tan marcados como en el s\u00edndrome de Asperger. Adem\u00e1s, una de las caracter\u00edsticas principales del TANV, el d\u00e9ficit visuoespacial, no suele estar de manifiesto en el S.A. Es importante recordar que el aprendizaje en los ni\u00f1os con TANV, a diferencia del AS, se caracteriza por una atenci\u00f3n y memoria auditiva.<\/p>

        A pesar de todo, a veces es imposible trazar una l\u00ednea divisoria entre ambos trastornos.
        A continuaci\u00f3n se presenta una tabla con la principales diferencias entre ambos trastornos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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        • Los alumnos con TANV se favorecen de un ambiente estructurado y previsible.<\/li>
        • Las actividades del d\u00eda pueden anticiparse y siempre se debe acompa\u00f1ar la informaci\u00f3n visual de informaci\u00f3n verbal.<\/li>
        • Debido a sus dificultades psicomotoras y visuoperceptivas, las actividades escritas deber\u00edan no ser excesivas y proponer tareas de respuesta corta o tipo test.<\/li>
        • Es importante reforzar el paso a paso, ense\u00f1ar estrategias de resoluci\u00f3n de problemas.<\/li>
        • Debido a su baja tolerancia a la frustraci\u00f3n y la cantidad de tiempo que tardan en resolver una tarea (suele ser mayor que la de sus compa\u00f1eros), deben adaptarse los trabajos con limite de tiempo.<\/li>
        • Necesitan aprender de manera sistem\u00e1tica lo que otros ni\u00f1os aprenden de manera natural.<\/li>
        • No se deben olvidar las dificultades para interpretar la informaci\u00f3n no verbal: tonos de voz, gestos, as\u00ed como la interpretaci\u00f3n literal del lenguaje y la comprensi\u00f3n de inferencias.<\/li>
        • Tienden a ser vulnerables y pueden ser objeto de abuso debido a sus pocos recursos a nivel social. Adem\u00e1s sus dificultades en las relaciones sociales les suelen acarrear problemas emocionales.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          El trastorno de aprendizaje no verbal (TANV) parece ser la consecuencia de una alteraci\u00f3n de las funciones cognitivas vinculadas al hemisferio derecho. Los trastornos de Aprendizaje no Verbal son un subtipo de trastorno del aprendizaje no incluido en el Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales (DSM IV). 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